Brasil
Elaboración conjunta de la política nacional de juventud
En 2006, se firmó un acuerdo de cooperación entre la UNESCO y la
Secretaría Nacional de Juventud llamado “Agenda de la juventud
brasilera: directrices para el desarrollo”, con motivo de consolidar
la nueva política nacional para la juventud. Los principales
beneficiarios de este proyecto son los dirigentes de instituciones
públicas a nivel federal, estatal y municipal, así como las
organizaciones de la sociedad civil, que reciben capacitación para
monitorear y evaluar las políticas de juventud, los investigadores
y académicos así como los jóvenes que participan en programas
de juventud.
En el marco de este acuerdo, la UNESCO está preparando varias
publicaciones, basadas en su trabajo de investigación, que
servirán de referencia a los tomadores de decisión en materia de
política de juventud, entre otras:
Políticas nacionales para la juventud: ¿cómo son conducidas en
Brasil? Trata del impacto en diferentes sectores de la sociedad
brasilera de la creación, hace 5 años, de la Secretaría Nacional para
identifica distintos niveles de institucionalización de las políticas
públicas de juventud en los estados y municipios, caracteriza los
modelos y dinámicas de desarrollo de estas políticas y propone
una tipología específica a partir de experiencias concretas;
El Anuario de la juventud brasilera. Identifica organismos clave de
juventud que jugaron un papel significativo en la formulación
de la política brasilera de juventud entre 2003 y 2010. Facilita el
contacto directo entre los actores del ámbito de la juventud, por
lo cual será una herramienta importante para fortalecer la red de
organizaciones de juventud;
Participación del sector social en Brasil de 2003 a 2010. Este libro
proporcionará una descripción detallada de la participación de
la sociedad civil brasilera en la construcción de nuevas alianzas y
asociaciones a favor de la juventud.
Haití
El terremoto del 12 de enero en Haití devastó la capital, Puerto-
Príncipe. El sistema educativo fue gravemente afectado, con
miles de víctimas entre estudiantes y profesores de todos los
niveles, y la destrucción completa o parcial de más de 5.000
escuelas en los tres departamentos mayormente golpeados.
El año escolar fue interrumpido por tres meses, dejando a
millones de estudiantes fuera de la escuela, y poniendo en
riesgo su finalización.En este contexto, la UNESCO puso en marcha distintas
acciones, entre ellas: la ayuda y formación psicosocial a los
profesores, quienes a su vez brindan apoyo a sus alumnos; la
creación de locales escolares temporales; la distribución de
materiales; la reactivación del sistema de formación técnica
y profesional y la formación de albañiles para aplicar nuevas
técnicas de construcción antisísmicas. Además, la UNESCO
ha proporcionado ayuda al Ministerio de Educación en la
redefinición de un programa escolar de urgencia y la finalización
del año escolar a través de la formación de los inspectores de
los tres departamentos afectados.
Chile
Cada lección que da un profesor es comprendida sólo por
algunos alumnos de la clase, mientras los demás se van
quedando atrás. Esto disminuye las posibilidades de este
segundo grupo de terminar sus estudios. La OREALC /
UNESCO Santiago, preocupada de los jóvenes en situación
de vulnerabilidad, ofrece trabajar el tema del liderazgo
pedagógico a docentes de algunas escuelas chilenas,
desarrollando un modelo que permite, a través del uso de
computadoras y programas informáticos, hacerse cargo de los
distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Basándose en experiencias positivas de trabajo de
reorganización de los cursos en pequeños grupos – conocido
como “aula diversificada”–, se utilizan como complemento, las
tecnologías de la información y la comunicación (TICs): “con
diez laptops, se organizan grupos de chicos diferentes. Cada
grupo, con un promedio de cuatro alumnos, utiliza aplicaciones
que le ayudan desde su nivel a ponerse al día”, explica Alfredo
Rojas, punto focal de TICs en la OREALC /UNESCO Santiago. Esas
aplicaciones tienen que haber sido estudiadas y adaptadas por
el profesor que estructura su clase para que cada grupo logre
ciertos objetivos sin descuidar a los más avanzados para que no
pierdan oportunidades de aprendizaje.
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