Países en desarrollo en Asia oriental y América Latina enfrentan desafíos similares en cuanto a educación

La mayor parte de los niños de estas regiones obtiene educación básica en la escuela primaria, pero un mínimo porcentaje llega a secundaria, según Meeting the Challenges of Secondary Education in Latin America and East Asia.
Este libro explica que los países en desarrollo en América Latina y Asia oriental enfrentan desafíos muy similares:
• Ofrecer un mayor acceso a educación secundaria y a la vez mejorar la calidad de los procesos de aprendizaje y enseñanza
• Reducir las desigualdades entre grupos de ingresos y áreas urbanas y rurales.
En ambas regiones existen a países muy diferentes en cuanto a desarrollo social y económico, los que varían de países de ingreso medio a medio superior como (Corea, Malasia, México y Chile) a países de ingreso más bajo (Viet Nam, Camboya y Bolivia).
Medidas que se han tomado en diferentes países:

México

El programa Oportunidades de México hace frente a este problema del absentismo escolar y de las escasas matrículas en secundaria, con un plan financiero conocido como “transferencias en efectivo condicionadas”: es decir pagos en forma de becas y ayuda en alimentos a los hogares pobres que mantienen a sus hijos en la escuela y visitan con regularidad los consultorios médicos. El programa, que atendió a unas 5 millones de familias en 2005, entrega más dinero a medida que los niños pasan a grados superiores, lo que favorece levemente a las niñas en el nivel secundario inferior. Los ingresos que dan a las familias compensa los ingresos que los niños llevaban al hogar y que ahora aprovechan para ir al colegio, así facilitan la salida de la pobreza crónica e intergeneracional a través de la educación, según el libro Meeting the Challenges of Secondary Education in Latin America and East Asia. Entre 2000 y 2002 aumentaron:

Corea

País que ahora se considera industrializado, es de los países de Asia con mejores resultados con un 90% de niños y niñas que asisten a la escuela secundaria y con un alto rendimiento escolar en todos los grupos socioeconómicos. Gracias a :
• Elimpulsódelamatrícula
• El logro educacional mediante una combinación de control público del sistema de educación.
• Normas más elevadas.
• Asociaciones entre los sectores público y privado para el financiamiento y la entrega.

Vietnam y China

Han usado eficaces estrategias de financiamiento escolar, lo que incluye arriendo de instalaciones y negocios administrados por escuelas, para financiar la educación a nivel local.

México y Brasil

Introdujeron novedosos planes para ir en apoyo de los pobres. Sus programas de transferencias en efectivo condicionadas para las familias pobres son conocidos en todo el mundo.

Chile, El Salvador, Colombia, Corea, Singapur y Malasia

Trabajan para acercar la educación secundaria hacia los conocimientos y capacidades necesarios para el lugar de trabajo, lo que mejora la pertinencia del currículum.

El Salvador:

La brecha educacional entre ricos y pobres y áreas urbanas y rurales es enorme, asi que el Banco Mundial pretende:
• Mejorar la cobertura y la calidad entregando becas a escuelas públicas y privadas
• Ofrecer educación a distancia
• Formar capacidades educacionales generales Incentivar a los alumnos para que obtengan un título universitario o algún nivel superior de capacitación técnica.

Conclusiones de Emanuela di Gropello economista superior de desarrollo para el Banco Mundial y editora del libro:

• " Oportunidades no es de bajo costo, pero el beneficio neto es importante”. “ Los programas de transferencias en efectivo condicionadas como Oportunidades pueden tener éxito cuando la condicionalidad está bien formulada, como es el caso de la asistencia escolar como condición para los pagos, y cuando hay sistemas sólidos de evaluación y seguimiento, criterios confiables de focalización demográfica y familiar y servicios de calidad aceptable.”
• “La mayoría de los países tienen mucho espacio para mejorar la eficiencia de la entrega”, “Podrían lograr mejores resultados si tuvieran un nivel similar de recursos”.
• “Más niños podrían ir a mejores escuelas secundarias si los países movilizaran más recursos y aumentaran la eficiencia”. “Los países suelen creer que existe algún tipo de concesión recíproca, que más cobertura equivale a menos calidad, que no se puede tener ambas cosas”.
• “Con la combinación correcta de políticas, pueden alcanzar ambos objetivos. América Latina y Asia oriental pueden aprender mucho el uno del otro en relación con las opciones de políticas eficaces para abordar la concesión recíproca”.
• “Si se complementan con los esfuerzos del gobierno, esta y otras innovaciones pueden ayudar a abordar las limitaciones en el financiamiento.”
• “La cobertura y la calidad de la educación, dos factores que deberían ir de la mano para que la educación secundaria sea en realidad un motor para el crecimiento económico.”
• “No todos los problemas educacionales se deben a la falta de dinero, La baja responsabilidad de la prestación de servicios, lo que incluye pocos incentivos para los profesores a nivel secundario y baja pertinencia del currículum, generaron baja calidad y desmotivación en la asistencia, en especial en América Latina y el Caribe.”

Países en desarrollo y problemas medioambientales

La industrialización es un elemento esencial del crecimiento económico en los países en desarrollo, ese proceso puede tener también consecuencias negativas sobre la salud ambiental como resultado de la liberación de contaminantes en el aire y el agua y de la eliminación de residuos peligrosos.

La contaminación industrial es un problema más complejo en los países en desarrollo que en las economías desarrolladas. Los obstáculos estructurales que dificultan la prevención y limpieza de la contaminación son mayores. Esos obstáculos son en gran parte económicos, pues los países en desarrollo no poseen los recursos necesarios para controlar la contaminación en la misma medida en que lo hacen los países desarrollados. Por otra parte, los efectos de la contaminación pueden ser muy costosos para una sociedad en desarrollo en términos de salud, residuos, degradación del medio ambiente, reducción de la calidad de vida y coste de limpieza en el futuro. Un ejemplo es la preocupación por el futuro de los niños expuestos al plomo, en algunas ciudades de países donde aún se utiliza la gasolina con plomo, o que viven en las proximidades de fundiciones. Se ha comprobado que algunos niños tienen niveles de plomo en sangre suficiente para afectar a su inteligencia y sus facultades cognitivas

En los países en desarrollo, la industria suele funcionar con poco capital en comparación con los países desarrollados, y los fondos de inversión de que dispone se dedican en primer lugar a la adquisición del equipo y los recursos necesarios para la producción. Además, tradicionalmente, los economistas consideran “improductivo” el capital destinado a la lucha contra la contaminación, pues no genera un incremento de la producción ni de los rendimientos financieros. Pero la realidad es más compleja. Es posible que invertir en la lucha contra la contaminación no produzca un rendimiento directo evidente para la empresa o el sector, pero ello no significa que sea una inversión no rentable. En muchos casos se logra disminuir costos, como por ejemplo, industrias que implementan técnicas de reuso de agua logran minimizar costos con la cuenta de agua utilizada en el proceso productivo además de disminuir los costos con los tratamientos de efluentes. Además en el mercado internacional los productos orgánicos poseen valores altamente rentables para los productores.

La contaminación causa daños al medio ambiente y a la sociedad en general, pero se trata de “deseconomías externas” que aparentemente no afectan sustancialmente a la empresa misma, o al menos no la afectan desde el punto de vista económico tradicional, pero como vimos en los artículos anteriores hay costos altísimos referentes a la baja productividad de funcionarios enfermos y con falta de capacitación.
Algo que sucede con frecuencia en los países en desarrollo, que prestan menos atención a la protección ambiental, es que las normas ambientales suelen ser inadecuadas o no se aplican eficazmente y aún no están plenamente desarrolladas las técnicas de lucha contra la contaminación. Con el rápido desarrollo económico, muchos países en desarrollo, como China, Tailandia, Brasil, Argentina y otros, se enfrentan a nuevos problemas ambientales.
Uno de ellos es la contaminación del medio ambiente procedente de industrias obsoletas o tecnologías peligrosas transferidas por los países desarrollados, industrias y tecnologías que ya no son aceptables en esos países por razones de salud en el trabajo y salud ambiental, pero que pueden seguir utilizándose en los países en desarrollo porque su legislación ambiental es menos estricta. Otro problema es la rápida proliferación de empresas no estructuradas a pequeña escala en aldeas o zonas rurales, que muchas veces producen una importante contaminación del aire y el agua por carecer de los conocimientos necesarios o de medios financieros suficientes.
En la práctica, raras veces se dispone de capital para invertir en equipos de control de la contaminación, a menos que la normativa oficial presione en ese sentido. Sin embargo, es muy infrecuente que los gobiernos se sientan motivados a regular la industria si no tienen razones apremiantes para ello y se ven presionados por sus ciudadanos. En la mayoría de los países desarrollados, la población tiene una razonable seguridad en materia de salud y de vida, y esperan mejorar su calidad de vida, algo que asocian con un entorno más limpio. Como hay más seguridad económica, esos ciudadanos están más dispuestos a aceptar un aparente sacrificio económico para conseguir un medio ambiente más limpio. En cambio, y para ser competitivos en los mercados mundiales, muchos países en desarrollo se muestran reacios a imponer normas a sus industrias. Al contrario, esperan que el crecimiento industrial de hoy conduzca a una sociedad del mañana suficientemente rica para corregir la contaminación.
Por desgracia, el coste de la limpieza se incrementa al mismo ritmo o a un ritmo superior que los costes asociados al desarrollo industrial. En una fase temprana del desarrollo industrial, a un país en desarrollo le costaría en teoría muy poco prevenir la contaminación, pero esos países casi nunca poseen los recursos de capital necesarios para hacerlo. Posteriormente, cuando el país sí posee los recursos necesarios, los costes suelen ser increíblemente altos y el daño ya se ha producido.Esa ineficacia se debe también en parte a la necesidad de recurrir a tecnologías anticuadas que pueden obtenerse con facilidad, que no requieren una licencia muy cara o que no tienen un coste de utilización alto. Esas tecnologías suelen ser más contaminantes que las tecnologías de punta de que dispone la industria de los países desarrollados.
Otro problema al que se enfrentan los países en desarrollo es la falta de conocimientos especializados sobre los efectos de la contaminación, los métodos de vigilancia y la tecnología de control de la misma, así como la escasa sensibilización al respecto. En los países en desarrollo hay relativamente pocos expertos de campo, en parte porque, aunque las necesidades son en realidad mayores, hay menos puestos de trabajo y un mercado más restringido para sus servicios. Como el mercado para los equipos y servicios de control de la contaminación puede ser reducido, es posible que haya que importar conocimientos especializados y tecnología, con el consiguiente incremento de costes. Es posible también que los directivos y supervisores de la industria no sean conscientes del problema o lo sean en muy pequeña medida. Aun cuando un ingeniero, un directivo o un supervisor de la industria sean conscientes de que una operación es contaminante, le puede resultar difícil convencer a otras personas de la empresa, a sus jefes o a los propietarios de que existe un problema que ha de resolverse.
El problema básico que se plantea  es que el acceso a la información y educación ambiental a los ciudadanos también son necesarias para lograr el difícil equilibrio entre la realidad económica con la necesidad de proteger a sus ciudadanos, la integridad ambiental y su futuro.

El ejemplos educactivos en comparación con la educación en Mexico

Todos hablan acerca de las grandes oportunidades del mercado chino. Sin embargo, poco se habla de otro gran gigante que puede ofrecer oportunidades y ejemplos como la India.
Para darnos una idea acerca de la India nos servirá hacer algunas comparaciones. En territorio la India es un tercio más grande que México, sin embargo, está 11 veces más poblado con un ingreso por persona promedio anual 10 veces menor.
Si a México lo aqueja la desigualdad y la pobreza, en la India este problema tiene una dimensión más lacerante, incluso hay regiones en las que existen sistemas de producción que utilizan esclavos y a personas que literalmente mueren de hambre.
A la India al igual que México le urgen una serie de reformas para afrontar problemas estructurales de energía, agua, campo, etc.
Como se puede apreciar la India es un país que tiene los mismos retos que México multiplicados por diez. Aún así en algunos casos ha logrado generar soluciones en las que vale la pena detenerse.

Uno de los grandes aciertos que ha tenido este país se da en el tema de la educación esto le ha permitido integrar a grandes sectores de su población a algunos sectores de la economía mundial.
La India atrajo a su territorio unos 400 mil puestos de trabajo relacionados con centros de llamadas. Las dos ventajas que hacen de la India un país altamente competitivo en “out sourcing” son los bajos salarios y la educación.
Out sourcing se refiere a los procesos que realizan las compañías de países como Estados Unidos o Europa en países en donde sale más barato, es una especie de maquila intelectual. Por ejemplo, una empresa que se dedica al desarrollo de sistemas computacionales en Estados Unidos tendrá consultores de ese país que harán la evaluación y el diagnóstico acerca del sistema que necesite el cliente. Después realizarán el trazo de la arquitectura del sistema y lo enviarán a su filial en la India en donde ingenieros de ese país que cobran una quinta parte de los salarios de sus contrapartes estadounidenses realizarán la programación del sistema.
La India ha logrado volverse competente gracias a que una de las prioridades de su sistema educativo ha sido el aprendizaje del idioma inglés. Cada año en la India se gradúan tres millones de universitarios angloparlantes.
. En la década del noventa compañías mexicanas como Softtek se lanzaron a la conquista del mercado estadounidense pero la falta de calidad, la ineficiencia y la fuga de cerebros hicieron que perdieran frente a sus competidoras indias, aunque algunas todavía se mantienen en la pelea.
El gran diferenciador de la India con respecto a México es que en ese país se han preocupado por integrar su sistema educativo a las necesidades y dinámica de la economía mundial, apoyando carreras como ingeniería en sistemas y generando políticas de trabajo que evitan la fuga de cerebros.
México necesita poner mucho énfasis en el idioma inglés a nivel primaria, además debe deben adecuar los programas educativos para responder a las necesidades de la economía mundial. Además se deben generar incentivos estatales como becas financiamientos para que más jóvenes se acerquen a carreras técnicas o especializadas. La clave del futuro está en la educación.


En el vidieo que mostramos acontinuación, se compara la educación Finlandesa con la Mexicana.

La educación para el desarrollo sostenible (EDS)

El desarrollo sostenible procura satisfacer las necesidades del presente sin hipotecar las de las generaciones venideras. Debemos hallar un medio de solucionar los problemas sociales y medioambientales de hoy y aprender a vivir de manera sostenible.

La educación para el desarrollo sostenible (EDS) tiene por objeto ayudar a las personas a desarrollar actitudes y capacidades y adquirir conocimientos que les permitan tomar decisiones fundamentadas en beneficio propio y de los demás, ahora y en el futuro, y a poner en práctica esas decisiones.

El Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS, 2005-2014), que la UNESCO coordina, tiene por objeto integrar los principios, valores y prácticas del desarrollo sostenible en todos los aspectos de la educación y el aprendizaje, con miras a abordar los problemas sociales, económicos, culturales y medioambientales del siglo XXI.

Promoción de la salud. Aspécto básico

Las cuestiones relativas al desarrollo, el medio ambiente y la salud están estrechamente interrelacionadas: la mala salud estorba al desarrollo económico y social.

El hambre, la desnutrición, el paludismo, las enfermedades que se trasmiten por el agua, el uso indebido de las drogas y el alcohol, la violencia y las lesiones, los embarazos no previstos, el VIH y el SIDA y otras infecciones de transmisión sexual son sólo algunos de los problemas que tienen enormes repercusiones sobre la salud.

La educación y la información médica básica son medios poderosos de inducir cambios en los comportamientos. El entorno escolar debe ser seguro y saludable. Las escuelas deben funcionar no sólo como centros de enseñanza académica, sino también como instalaciones de apoyo para impartir educación

Papel de la educación

La educación es un eje clave del desarrollo. Gracias a ella es posible mejorar las condiciones sociales, económicas y

culturales de los países. El aumento de los niveles educativos de la población se asocia al mejoramiento de otros factores

clave de desarrollo y bienestar, como la productividad, la movilidad social, la reducción de la pobreza, la construcción de la

ciudadanía y la identidad social y, en definitiva, el fortalecimiento de la cohesión social.

La educación es un eslabón que contribuye a conciliar el crecimiento, la equidad y la participación en la sociedad. (…) Por otro lado, la educación es uno de los principales campos de reducción de desigualdades a futuro y una de las vías privilegiadas para superar la pobreza. »